一、伤害自己的行为。主要是涉及到人身安全的危险行为。比如：爬窗台、玩电源插座、玩热水瓶、玩药瓶、在马路上乱跑等。
二、影响他人的行为。
1、在征求别人的同意之前，随便拿别人的东西，甚至抢。比如，孩子去别人家做客，把主人家的抽屉翻得乱七八糟;和小朋友一起玩时，孩子硬抢别人的玩具。
2、粗俗暴力的言行举止。
比如，吐口水，说脏话，侮辱人，骂人，打人，暴力行为。
3、侵犯他人、干涉他人的行为。
比如：下雨天踩水玩——可以;但是，把水踢到别人身上——不可以。玩皮带——可以;但是，用皮带甩到别人身上——不可以。
4、为了达到个人目的而损害别人的利益。
三、破坏环境的行为。
1、违反社会公德的行为。比如，偷、抢、烧、杀、骗。
2、不遵守公共秩序的行为。比如，乘车、买票，没有按序排队;在公共场所大声喧哗。
3、破坏公共财物、破坏环境的行为。比如，在公共场所的墙壁上乱涂乱画;折花，向水面抛掷东西;随地吐痰，乱扔垃圾。
4、不文明、不礼貌的行为。比如，吃饭的时候，把脚放在餐桌上。
5、公共用品，没有归还原处，或者据为己有。比如，在超市，不可以乱翻货架，不买的物品要放回原处;在书店，不可以乱翻书架，不买的书要放回原处;
6、违反比赛规则或者游戏规则。比如，比赛时犯规，下棋时耍赖。
小编提醒：
1、所谓“不能纵容”，并不是指严厉粗暴的制止!而是指“方向”。
比如，孩子爬窗台，毋庸置疑，必须立即抱下来，要“管”;但是，如果孩子自己小心翼翼尝试着玩门，不妨就纵容他玩，他可能会被门夹到手，疼了下次自然知道，可以“不管”。再比如，孩子说脏话，一惊一乍反而强化他的语言力量，不如冷处理，这也是“不管”。
2、约束孩子的行为，必须给予孩子相应的权利，也就是，在自由的基础上立规矩。
比如，仅仅命令孩子“别人的东西你不可以拿”，似乎有点不公平，孩子无法接受这样的约束。我们可以告诉孩子：“别人的东西，你不可以拿，你要征求别人的同意，同样的，你自己的东西呢，也由你自己支配，如果你不同意，别人也不能强迫你给。”结合这个道理，家长给孩子做示范。
3、哪些行为需要制止，判断的标准，是随着孩子的年龄特点而变化的。
比如，玩剪刀，一般的孩子在2岁之前，手指的灵活性不够成熟，有可能会误伤自己，但是到了2，3岁以后(因人而异)，家长可以告诉孩子正确的使用方法，以及如何自我保护，玩剪刀就变成了好事，还可以剪纸、做手工。电源插座，也是如此，6岁以后，孩子能够安全地插拔电源。
4、身教大于言传，大人自己首先要以身作则。
“标准”，是对所有人而言的，众生平等。不能背后告诫孩子遵守公共秩序，表面上却蛮横地插队;不能背后教育孩子要懂礼貌，表面上却“出口成脏”;不能背后训斥孩子不能抢别人的玩具，表面上自己却在抢孩子手里的东西;不能背后引导孩子要尊重他人，表面上自己却没有尊重孩子。
5、偶然的一次“放纵”并无大碍，重要的是养成良好的行为“习惯”。
这么多条条框框，孩子能每时每刻严格遵守吗?显然不能，否则就不叫“孩子”了。呵呵。孩子有时候会明知故犯，或者存心挑逗大人闹着玩，没关系，如果只有一两次，并不能称为“习惯”，只有多次积累才会产生一定的后果。所以，偶尔放纵一下并无大碍，没必要上纲上线。小时候不胡闹，啥时候胡闹?呵呵。多一点耐心，等待孩子慢开花。
6、孩子的很多调皮捣蛋和破坏的行为，并不是“不良行为”。
孩子的“错误”分为以下三种：
(1)出于好奇心和探索欲的破坏、淘气;
比如，把遥控器拆了、把冰箱门弄坏了、把电器按钮抠下来，等等。
(2)心有余而力不足，因为能力不够，而造成的失误;
比如，吃饭时把碗打碎了、想拉小弟弟走路却把人给拽摔跤了，等等。
(3)道德品质或者是非观念存在问题;
比如，吐口水，偷东西，虐待他人，不爱护公物等等。
第一类错误，是我们应该鼓励的，好奇心和探索欲是孩子优秀的天性，我们要保护孩子的破坏力和创造力，还可以陪孩子一起享受这个过程。
第二类错误，是我们应该宽容的，这是孩子成长过程中的宝贵经历，关键不是惩罚，而是让孩子自己承受错误行为带来的后果，从而主动想办法避免再一次犯类似的错误。“自食恶果”之后，吃一堑，长一智。
第三类错误，就是我们不能妥协的原则性问题，除了帮助孩子建立是非观念、培养道德意识，我们家长也要及时反省自己的处世方式和教育方式，有没有给孩子树立良好的榜样?有没有引导孩子遵守社会规范?
